{"id":504,"date":"2013-03-29T06:23:48","date_gmt":"2013-03-29T06:23:48","guid":{"rendered":"https:\/\/mycor.iam.inrae.fr\/ARBRE\/?p=504"},"modified":"2013-08-02T11:50:38","modified_gmt":"2013-08-02T11:50:38","slug":"504","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mycor.iam.inrae.fr\/ARBRE\/?p=504","title":{"rendered":"Les enseignants en for\u00eat"},"content":{"rendered":"

Dans le cadre de l\u2019offre de formations propos\u00e9e par la Maison pour la Science et la Technologie Lorraine<\/a>, ARBRE accueille les 2 et 4 avril 2013 sur le campus INRA de Champenoux 15 enseignants de primaire, pour une initiation \u00e0 la d\u00e9marche scientifique autour de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me forestier. La formation propos\u00e9e a \u00e9t\u00e9 construite en partenariat avec le Centre Permanent d\u2019Initiatives pour l\u2019Environnement Nancy Champenoux et la Maison D\u00e9partemental de l\u2019Environnement.<\/p>\n

Les enseignants sont mis en situation d’observation de deux parcelles foresti\u00e8res (1\u00e8re<\/sup> demi-journ\u00e9e). En quoi sont-elles diff\u00e9rentes\u00a0? Cette premi\u00e8re \u00e9tape les conduit \u00e0 poser toutes les questions\/hypoth\u00e8ses qui leur viennent \u00e0 l’esprit. S’en suit alors un temps d’\u00e9change avec les formateurs pour discuter de ces diff\u00e9rentes hypoth\u00e8ses et imaginer des pistes\/approches pour tester ces hypoth\u00e8ses (2\u00e8me<\/sup> demi-journ\u00e9e). Cette demi-journ\u00e9e est aussi consacr\u00e9e \u00e0 une pr\u00e9sentation par un chercheur INRA d’un projet de recherche en lien avec la probl\u00e9matique g\u00e9n\u00e9rale, et \u00e0 la formalisation d’un nombre plus restreint de questions de recherche, pouvant donner lieu \u00e0 un travail ult\u00e9rieur en ateliers.\u00a0Le 2\u00e8me<\/sup> jour est consacr\u00e9 \u00e0 la d\u00e9couverte d\u2019un autre type d\u2019\u00e9cosyst\u00e8me \u2013 un espace naturel sensible \u2013, et des approches permettant de d\u00e9crire la biodiversit\u00e9 d\u2019un milieu.\u00a0Au cours du troisi\u00e8me jour, le travail en ateliers alterne avec des apports de connaissances dispens\u00e9s par des scientifiques du domaine. A partir des connaissances acquises et des ressources mises \u00e0 disposition, il s\u2019agit pour les enseignants de proposer des hypoth\u00e8ses en r\u00e9ponse aux questions pos\u00e9es le 1er<\/sup> jour. A la fin du 3\u00e8me<\/sup> jour, chaque groupe pr\u00e9sente aux autres le fruit de sa r\u00e9flexion sous forme d\u2019un poster. Le 4\u00e8me <\/sup>jour est consacr\u00e9 \u00e0 la construction de s\u00e9quences p\u00e9dagogiques permettant de r\u00e9pondre \u00e0 chacune des questions dans l\u2019objectif de tester chacune des hypoth\u00e8ses avec une classe. Ce travail est encadr\u00e9 par un ma\u00eetre formateur de l’IUFM.<\/p>\n

Tous nos remerciements\u00a0\u00e0 Jean Garbaye, Yves Lef\u00e8vre et Laurent Saint-Andr\u00e9<\/p>\n

Avec le soutien de\u00a0:<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

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